教育部副部長(zhǎng) 王湛
職業(yè)教育和成人教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、最為緊密的一類(lèi)教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的活躍性，決定了要推動(dòng)職成教事業(yè)的改革與發(fā)展，就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想路線。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職成教事業(yè)所走過(guò)的歷程，實(shí)質(zhì)上就是與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程。從20世紀(jì)80年代到90年代，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是第二、第三產(chǎn)業(yè)的迅速擴(kuò)展，職業(yè)教育在不斷改革中迅猛發(fā)展，規(guī)模達(dá)到了建國(guó)以來(lái)的最高峰(1998年，中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)1430多萬(wàn)人)，結(jié)構(gòu)也有了很大改善，初步形成了以中等職業(yè)教育為主，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系的基本框架，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本建立和逐步完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了許多新的變化。經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)一步深化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐步從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐日益加快，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略開(kāi)始實(shí)施，九年義務(wù)教育基本普及，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大；另一方面，就業(yè)壓力逐步加大，就業(yè)形勢(shì)趨緊，農(nóng)民增收出現(xiàn)較大困難，高中階段教育出現(xiàn)了普通高中熱，等等。這使職業(yè)教育與成人教育的改革和發(fā)展面臨新的形勢(shì)，既出現(xiàn)了新的困難和挑戰(zhàn)，也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育與成人教育工作者，以?shī)^發(fā)有為的態(tài)度，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，努力克服困難、迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)多樣化教育的需求，使職業(yè)教育與成人教育事業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展局面。
適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，大力推進(jìn)職業(yè)教育與成人教育辦學(xué)體制的改革。初步改變了政府包攬職業(yè)教育辦學(xué)的局面，政府辦學(xué)為主、公辦和民辦共同發(fā)展的格局正在形成；初步建立了以地方統(tǒng)等為主、條塊結(jié)合的管理體制；進(jìn)一步加大了中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的力度，努力整合教育資源，使職業(yè)教育在規(guī)模、質(zhì)量和效益等方向都得到了顯著提高。從1998年到2002年，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)由2.2萬(wàn)所減少到1.6萬(wàn)多所，但校均規(guī)模則明顯提高，由600人提高到733人。骨干示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)也取得了很大進(jìn)展，目前已建成省級(jí)以上骨干示范職業(yè)學(xué)校3000多所，2000人以上規(guī)模的職業(yè)學(xué)校達(dá)200O多所，骨干示范學(xué)校正校生占中等職業(yè)學(xué)校在校生的40%左右。
適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)整，形成了470多個(gè)基本的專(zhuān)業(yè)方向，其中52％的專(zhuān)業(yè)方向是2000年以來(lái)新設(shè)立的。在調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)工作也得到了有力的加強(qiáng)。2000年以來(lái)，共開(kāi)發(fā)了82個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，組織編寫(xiě)和出版了1000種反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的教材。
適應(yīng)人民群眾多樣化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)行更加外放、靈活、多樣的辦學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校積極推行以學(xué)分制為重點(diǎn)的教學(xué)組織和管理制度改革，探索建立職業(yè)教育與晉通教育相同課程學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制、不同職業(yè)學(xué)校(專(zhuān)業(yè))相近（相同）課程之間學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，為學(xué)生根據(jù)職業(yè)需要、個(gè)人興趣和條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了條件。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校積極實(shí)行學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉、全日制與部分時(shí)間制并舉，擴(kuò)大了職業(yè)教育的服務(wù)功能和范圍。適應(yīng)就業(yè)制度改革和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育與就業(yè)的聯(lián)系。職業(yè)教育工作進(jìn)一步加強(qiáng)了與行業(yè)企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系，以社會(huì)需要、市場(chǎng)需求和勞動(dòng)者能力建設(shè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)和職業(yè)指導(dǎo)工作。2002年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，各地普遍重視并開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了具體幫助和服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)2002年4月對(duì)全國(guó)23個(gè)省(區(qū)、市)的抽樣調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率1999年、2000年、2001年分別為85.1%、85.4%、88.6%。
適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的巨大變化和西部地區(qū)發(fā)展的需要，加快農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。近年來(lái)，職業(yè)教育與成人教育始終把推進(jìn)西部和農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展作為工作的重點(diǎn)。積極探索在新形勢(shì)下，進(jìn)一步深化"三教統(tǒng)籌"和"農(nóng)科教結(jié)合"，促進(jìn)教育為"三農(nóng)"服務(wù)的思路和舉措，推動(dòng)各地開(kāi)展教育為農(nóng)服務(wù)工作。通過(guò)加大東部與西部、城市與農(nóng)村對(duì)口支援工作的力度，舉辦東部與西部、城市與農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招生班、實(shí)施西部地區(qū)職業(yè)教育國(guó)債項(xiàng)目等措施，有力地促進(jìn)了西部與農(nóng)村地區(qū)職成教事業(yè)的發(fā)展。
2002年7月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，并印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。全議和《決定》強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)堅(jiān)持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，明確指出，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想要求、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是加快人力資源開(kāi)發(fā)、全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的必然要求，也是提高勞動(dòng)者就業(yè)能力，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。教育系統(tǒng)和社會(huì)各方面認(rèn)真貫徹全國(guó)職教會(huì)精神和國(guó)務(wù)院《決定》，使職業(yè)教育與成人教育發(fā)展出現(xiàn)了新的勢(shì)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生469萬(wàn)人，比上年增加近72萬(wàn)人，增長(zhǎng)18％；在校生達(dá)到1197萬(wàn)人，比上年增加32萬(wàn)人，增長(zhǎng)約3%。中等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)前幾年連續(xù)減少的狀況得到改變，出現(xiàn)了積極發(fā)展的良好勢(shì)頭。同時(shí)，適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模擴(kuò)大需要的高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，2002年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)和在校生數(shù)分別為72萬(wàn)人和161萬(wàn)人，呈現(xiàn)了快速發(fā)展的勢(shì)頭。社區(qū)教育和各種形式的培訓(xùn)也有了很大發(fā)展，2002年，僅教育部確定的28個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)參加培訓(xùn)的人數(shù)就達(dá)500多萬(wàn)人次，全國(guó)的農(nóng)村成人文化技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)8200多萬(wàn)人次，城市企事業(yè)單位的職工教育和培訓(xùn)也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
深入學(xué)習(xí)貫徹"三個(gè)代表"重要思想，大力弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神，進(jìn)一步加快職業(yè)教育與成人教育事業(yè)的發(fā)展
黨的十六大報(bào)告指出："我們要在本世紀(jì)頭20年，集中力量，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)。"要"形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)"。要"加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系"。這些論述體現(xiàn)了"三個(gè)代表"重要思想對(duì)包括職業(yè)教育和成人教育在內(nèi)的整個(gè)教育工作的要求，是新時(shí)期我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)改革與發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)和指導(dǎo)思想。
實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，就必須從根本上解決好如下重大問(wèn)題：作為全黨全社會(huì)工作重中之重的"三農(nóng)"問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)走新型工業(yè)化道路的問(wèn)題，關(guān)乎民生之本的就業(yè)問(wèn)題，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題的解決，都是與建設(shè)現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的任務(wù)和目標(biāo)密切聯(lián)系在一起的，也是與職業(yè)教育與成人教育的改革和發(fā)展分不開(kāi)的。在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的進(jìn)程中，職業(yè)教育與成人教育有著十分重要的地位和作用，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的責(zé)任，承擔(dān)著弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)社全主義精神文明的責(zé)任，承擔(dān)著提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、不斷改善人民生活的責(zé)任，直接關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系著最廣大人民群眾的根本利益。為此，職業(yè)教育與成人教育工作必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想，大力弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，全面貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，繼續(xù)堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)的方向，進(jìn)一步加快改革發(fā)展步伐，努力在新形勢(shì)下取得更大發(fā)展。
一要適應(yīng)解決"三農(nóng)"問(wèn)題的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，特別是農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育工作。今年1月召開(kāi)的中央農(nóng)村工作會(huì)議提出，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更多地關(guān)注農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)民，支持農(nóng)業(yè)，把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。3月7日，溫家寶總理又作出批示，指出："農(nóng)村教育必須改革，堅(jiān)持農(nóng)教結(jié)合的辦學(xué)方向，實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育三教統(tǒng)籌，教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合。"5月30日，國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議專(zhuān)題研究了農(nóng)村教育工作，提出要看眼于提高農(nóng)民素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教育工作。今年下半年，國(guó)務(wù)院將召開(kāi)農(nóng)村教育工作會(huì)議，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育是這次全議的重要內(nèi)容之一。今后一個(gè)時(shí)期，我們要緊緊圍繞農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際需要，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的新形勢(shì)，組織實(shí)施"農(nóng)村勞動(dòng)力人力資源能力建設(shè)工"，探索普通教育、職業(yè)教育、成人教育三教統(tǒng)籌的新機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育工作，努力提高為"三農(nóng)"服務(wù)的能力和水平。
二要適應(yīng)走新型工業(yè)化道路的需要，加速培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的人才，特別是技能型緊缺人才。黨的十六大提出，要堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，強(qiáng)調(diào)要振興裝備制造業(yè)，走新型工業(yè)化道路，中央領(lǐng)導(dǎo)同志在全國(guó)職教會(huì)上指出，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型人才短缺，要加快培養(yǎng)。為此，教育部將組織和實(shí)施"制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程"，會(huì)同相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)，從2003年到2007年，在全國(guó)確定一批職業(yè)學(xué)校，正數(shù)控加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、護(hù)理、汽車(chē)維修與營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，與對(duì)口行業(yè)和企事業(yè)合作建立培養(yǎng)培訓(xùn)基地，按照企業(yè)用人"訂單"和市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)培訓(xùn)的模式，共同培養(yǎng)培訓(xùn)社會(huì)急需的技能型人才。
三要適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)工作，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。就業(yè)是民生之本。職業(yè)教育就其本質(zhì)說(shuō)，是為就業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)狀況是檢驗(yàn)職業(yè)教育辦得好壞的重要指標(biāo)。按照辦出人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育的要求，就必須圍繞就此做文章。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議之后，勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，今后要積極推動(dòng)文件的貫徹執(zhí)行，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前和今后我國(guó)的就業(yè)狀況及走勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合實(shí)際的正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)能力。要切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，積極與有關(guān)部門(mén)合作，爭(zhēng)取建立職業(yè)學(xué)校人才就業(yè)市場(chǎng)。要積極探索、組織、開(kāi)展學(xué)生易地就業(yè)和國(guó)(境)外勞務(wù)輸出工作。要建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)制度，逐步實(shí)行職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率向社會(huì)公布的制度。要把學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況作為示范學(xué)校或示范專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要內(nèi)容。
四要適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，大力推進(jìn)終身教育體系的建立和完善。黨的十六大報(bào)告明確把"形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展"列為小康社會(huì)的四大目標(biāo)之一，并強(qiáng)調(diào)要"加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系"。構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀需要，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的總報(bào)告《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出："終身學(xué)習(xí)是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。要把終身教育放在社會(huì)的中心位置上"20世紀(jì)90年代以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局和教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略角度，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》首次以教育基本法的形式規(guī)定：要"建立和完善終身教育體系"。1999年，江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出："終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。"我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮斗，已取得了突破性的進(jìn)展，基本普及了義務(wù)教育，職業(yè)教育與成人教育工作成績(jī)顯著，高等教育開(kāi)始跨入大眾化階段，繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育、社區(qū)教育等各種形式的教育也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。這些發(fā)展為終身教育體系的構(gòu)建提供了必要基礎(chǔ)。但是，我國(guó)教育中還存在著重普通教育輕職業(yè)教育、重職前教育輕職后教育的傾向；各類(lèi)教育不能很好地銜接溝通，學(xué)校教育、企業(yè)教育和社會(huì)教育相分離的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。特別是職業(yè)教育與成人教育仍然是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，不少地方對(duì)發(fā)展職業(yè)教育和成人教育的重要性還缺乏足夠認(rèn)識(shí)。為此，必須從貫徹十六大精神和實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想的高度，充分認(rèn)識(shí)職成教事業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，充分認(rèn)識(shí)職成教工作在終身教育體系中的地位和對(duì)于造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)職成教工作，為構(gòu)建和完善我國(guó)的終身教育體系而努力奮斗。
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